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314117715 Marina Muller Orientacion Vocacional Aportes Clinicos y Educacionales
Psicopedagogia
Universidad de la Cuenca del Plata
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VOCACIONAL: APORTES Y EDUCACIONALES Marina I. es la vocacional La OV es un campo compartido, dos vertientes: la (personas que se plantean problemas, dudas, crisis en sus proyectos de vida estudiantil o laboral) y la (personas que necesitan aprender de mismas, informarse sobre datos de la realidad educacional y ocupacional, aprender a hacer proyectos y a ponerlos en elegir, imaginar, decidir Asimismo, inciden otros contextos, como el social desde las e influencias familiares, escolares, del medio cultural y el ocupacional con sus demandas y y el con sus posibilidades y restricciones en de los proyectos personales. La OV interesa a distintos como a la sobre la realidad laboral y los requerimientos del aprendizaje informativo que promueve un progreso conocimiento de mismos y de los conocimiento y ensayo sobre distintos roles un aprendizaje de la responsable y la y afectiva y en todos los niveles de estudio. De esta forma, la OV el proceso educativo, cooperando con la OV puede incluirse en centros de salud mental, hospitales y para atender a adolescentes, adultos y gerontes que presenten problemas y crisis por cambios del ciclo educativo, elecciones vocacionales, fracaso vocacional, replanteos laborales o del tiempo libre. Asimismo, se la puede incluir en instituciones recreativas, religiosas, de servicio social, etc. La OV cumple una importante labor: Desde lo preventivo, la psicohigiene, se inserta en los procesos de aprendizaje, tanto (en la escuela) como (en las situaciones vitales de cambio): reflexiones sobre mismos, de su personalidad, aprender a elegir. Desde la aborda situaciones conflictivas que pueden comprometer a toda la personalidad, pues tiene con la identidad y los cambios, y con todo lo que esto moviliza y desestructura. Elaborar un proyecto vocacionalocupacional pone al descubierto la del sujeto y sus disposiciones pues condensa toda la historia previa de esa persona y, al mismo tiempo, anticipa el futuro. Esto ocurre con consultantes que van desde la pubertad hasta la vejez, sanos o enfermos, hayan estudiado o no. Los orientadores trabajan en el campo del aprendizaje, individual y grupal, sano o alterado. Desde su rol, promueven aprendizajes sanos, contribuyen a prevenir trastornos, a mejorar la calidad de vida en educativos y ocupacionales. Atienden los problemas surgidos en el estudiantil u ocupacional. detectan que afectan a la personalidad y preparan abordajes En cuanto a la de la OV, disponen de marcos de referencia de los cuales se derivan las distintas y el denominado operativo. Las principales fuentes de la estrategia en OV provienen del y de la social. De estas bases se deriva el llamado pone en primer plano al sujeto consultante, en su peculiaridad en su historia personal y familiar, sus disposiciones, sus posibilidades, conflictos y propios. En el ponemos en toda nuestra personalidad al orientar, ponemos en movimiento actividades intencionales, pero nuestro Inconsciente, que se comunica con el Inconsciente del otro. La OV no es un dictamen, ni un estudio del cual se desprendan ni un consejo o de tipo o La OV es un proceso, un recorrido, una mediante la cual los orientados reflexionan sobre su y buscan caminos para su Su centro pasa por el orientado, y no por el orientador o las Todo lo que se trabaje durante la OV tiene por finalidad movilizar al orientado para poner en su protagonismo en cuanto a conocerse, conocer la realidad y tomar decisiones reflexivas y de mayor que tomen en cuenta tanto sus propias determinaciones como las circunstancias sociales. se basa el En una actitud de escucha y que posibilita al orientado desplegar sus interrogantes, sus temores, sus y expectativas para rastrear a su mundo interior. Y para que en con el conocimiento adquirido sobre oportunidades educativas y campos educacionales, prepare y ejerza una vocacional, o reconozca sus para replantear los de su En el se implementan auxiliares, no como datos aislados ya que la OV no es un sino como mediadores entre orientador y consultante para ayudar a a discriminar su y dialogar sobre la misma. En la se trata de atender a la identidad del yo: se percibe a mismo, en cuanto a sus tareas y proyectos de estudio y de trabajo en ansiedades predominan, a objetos defensas y temores muestra, referentes a su propia imagen, al futuro, a la vida universitaria, a la si hay impotencia, fracaso, dependencia, autoconfianza, omnipotencia, rivalidad, envidia, aburrimiento, Estas incluyen: Tests proyectivos (como el Desiderativo, el Desiderativo Vocacional, del futuro, Pareja educativa, Familia TAT o Phillipson) Tests (como el Reven, DAT) no estandarizadas (como encuestas) Dramatizaciones Juegos (dibujo, pinturas, collages) informativas (paneles, mesas redondas, reportajes, carteleras, ficheros). Estos recursos se seleccionan de acuerdo a cada consulta. Son el complemento del proceso de esclarecimiento personal: conocer la realidad laboral y social, las perspectivas de y las en cada campo de trabajo. Los tests y proyectivos uno que, correctamente analizada e interpretada contemplar el conocimiento del sujeto, su mundo ayudando a efectuar predicciones tentativas sobre su vocacional. El encuadre consiste en declaraciones que el orientador hace al sujeto a fin de explicitarle la forma de trabajo, respondiendo a las preguntas acerca de: para etc. Todo orientado trae a la consulta una serie de respecto de la tarea, la forma de realizarla y los objetivos que busca. Esto tiene como resultado que establecer el encuadre lleve cierto tiempo, y no se realice de una sola vez, pues implica trabajar con las proyecciones del sujeto y su transferencia a la de anteriores. El encuadre vuelve a explicitarse cuando sea necesario, hasta ser internalizado. No es ni inflexible, pero tampoco tan laxo que carezca de Constituye un marco que delimita y contiene la tarea. El orientador esclarecer los malos entendidos y prejuicios con respecto al proceso (si se cree que es una ayuda o inmediata, o un o que se los problemas por obra del orientador, etc.) Condiciones del encuadre: o o o o o lugar espacial: privada, sin ruidos molestos, interrupciones ni intromisiones. TEMPORAL: lo habitual son sesiones individuales de 45 a 50 minutos y de 60 a 90 en sesiones grupales, de por lo menos 6 y hasta 12 integrantes. y frecuencia de sesiones: de 12 a 15 1 o 2 entrevistas semanales. ROLES: explicitar el de cada uno. El entrevistador colabora para lograr los objetivos, a los consultantes para pensar junto con ellos. El orientado es el principal planea sus problemas, elabora sus propias conclusiones. Su es personal e intransferible. OBJETIVOS: aprender a elegir, a elaborar un proyecto de vida que incluye estudios entrevistas para conversar sobre los diversos temas que hacen al problema. Se incluyen que ayudan al sujeto a conocerse mejor y a informarse sobre las distintas posibilidades ocupacionales. Personalidad e intervenciones del orientador: Algunas dificultades en los entrevistadores suelen ser: El miedo anta la de entrevista, que los lleva a bloquearse. Dificultad en el manejo de la por identificarse masivamente y tomar partido por el sujeto (contra docentes o por excesiva distancia o bloqueo de afectos (querer aplicar una larga serie de tests que lo defiendan del contacto con el sujeto). La querer terminar pretender derivar a otro profesional ante el surgimiento de temer ciertos temas. El control mediante entrevistas directivas, que no respetan los temas y obturan la posibilidad de del orientado. La no entender nada, sentirse perdido, sin poder relacionar o sintetizar los emergentes. Las intervenciones cerradas terminantes, que no plantean las interpretaciones como a verificar y que funcionan agresivamente. En estudiantes que aprenden el rol, los problemas que observamos surgen habitualmente de una actitud directiva propia del tipo de liderazgo y de un rol que sus facetas y que El aprendizaje del rol requiere por los orientados, no pasivamente sino comprometidos en el esfuerzo por relacionar los emergentes, comprender sus mensajes, lo que quieren decirnos, de lo que nos dicen. Diferentes intervenciones verbales del orientador: El lenguaje utilizado durante las entrevistas es coloquial y toma en cuenta las expresiones, giros verbales y modismos del orientado. o o o o Reflejos de sentimientos: lo afectivo y subjetivo. Demuestra al orientado que es comprendido. Apunta a clarificar el sentido que tienen para el sujeto sus sentimientos. muestran al sujeto hechos o relaciones entre hechos que pasaron inadvertidos para Surgen al aparecer contradicciones en el relato, o entre lo que dice el sujeto y su actitud no verbal. Invitan a reflexionar sobre los motivos de una conducta o para comprender su sentido mediante una Interpretaciones: las preceden reflejos, silencios o relatos muy significativos. Se vinculan siempre al proyecto vocacional y a sus dificultades, y tratan de esclarecer los contenidos inconscientes defensas, resistencias y motivaciones. En OV son prospectivas y predominantemente preventivas. Son focalizadas, es decir, guiadas por los sentimientos contratransferenciales, hacia puntos detectados, los conflictos significativos. Informaciones: ayudan a discriminar y reconocer la realidad. Interesa captar el sujeto metaboliza la establece con ella resistencia, ansiedad, rechazo distorsiones). Algunos problemas de la entrevista: o o o o Los silencios: es aceptarlos y Nuestra respuesta reflexiva y en con la contratransferencia: nos sentimos suscita en nosotros ese silencio. Las ansiedades: se trata de guardarlas, aceptando la emocional, pero tratando de limitarla hacia una de las entrevistas. La puede sintetizarse lo tratado o puede sugerirse alguna tarea, por ejemplo, seguir pensando lo conversado, informarse sobre carreras, etc. La del proceso: orientador y orientado se falta lograr, proyectos se ha concretado. Puede pedirse al orientado que escriba aprendiste en luego. Transferencia y contratransferencia: El orientado tiende a reproducir en su con el orientador sentimientos, actitudes, esquemas inconscientes de su historia personal, al entrevistador, con deseos de encontrar en una figura que tome el lugar de sus padres de la infancia, por lo cual resistencias y conflictos debidos a la angustia que suscitan las vivencias antiguas. encontramos disposiciones a colaborar, una transferencia positiva por afectos sublimados que colaboran en la Todo sujeto desplaza y transfiere lo infantil inconsciente a situaciones y objetos actuales y futuros, como ocurre en la OV. El orientador se incluye con su propio inconsciente y sus conflictos. Su tarea consiste en captar el inconsciente del consultante, con el fin de percibir sus por e con el otro. Al escuchar lo que el
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Asignatura: Psicopedagogia
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