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Creswell

Creswell M.I.S.

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Metodología De La Investigación

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Universidad Nacional de Río Negro

Año académico: 2021/2022

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Paradigmas de investigación: cualitativo y cuantitativo

Creswell, J. W. (1994) Research Design. Qualitative & Quantitative Approaches, Thousand Oaks: Sage. Chapter 1: “A framework for the study” (Traducido al español) 1

CAPITULO 1

Un marco para el estudio

El diseño de una investigación comienza con la selección de un tópico o paradigma. Los paradigmas en las ciencias sociales y humanas nos ayudan a entender fenómenos: adelantan presunciones sobre el mundo social, sobre los procedimientos científicos, sobre lo que constituyen problemas legítimos, soluciones y criterios de “prueba” (Firestone, 1978; Gioia y Pitre, 1990; Jun, 1970). En cuanto tales, los paradigmas abarcan tanto teorías como métodos. Aunque evolucionan, difieren de acuerdo a los campos disciplinarios y a menudo son disputados (Phillips, 1987). Existen dos que son discutidos ampliamente en la literatura: el paradigma cualitativo y el cuantitativo (Phillips, 1987; Reichardt y Cook, 1979; Webb, Velas y White, 1986). En este libro un estudio cualitativo es designado como consistente con los presupuestos del paradigma cualitativo. Este estudio es definido como un proceso de indagación para la comprensión de problemas sociales u humanos, basado en la construcción de cuadros/descripciones (pictures) formados en base a palabras, dando cuenta detalladamente de la perspectiva de los informantes, y conducido en un escenario natural. Alternativamente, un estudio cuantitativo, consistente con el paradigma cuantitativo, es una indagación en un problema social o humano basado en la puesta a prueba de una teoría compuesta por variables, susceptible de ser medible numéricamente y analizada mediante procedimientos estadísticos, para determinar si las generalizaciones predictivas de la teoría se mantienen verdaderas.

En este capítulo, me referiré a la selección de un paradigma y un formato para perseguir una metodología –el proceso de investigación- dentro del paradigma. No obstante, primero uno necesita empezar por seleccionar un marco (focus) para el estudio.

El foco para el estudio es el concepto central que está siendo examinado en un estudio académico. Puede emerger a través de una revisión bibliográfica extensa, puede ser sugerido por colegas, investigadores, o puede ser desarrollado a través de experiencias prácticas.

ª Focalice en el tema de investigación describiéndolo sucintamente, escriba un título tentativo y tome en consideración si es susceptible de ser investigado. Intente describir el tema concisamente en una sola oración. Complete la siguiente oración: “Mi estudio trata sobre...”. Posibles respuestas: “Mi estudio trata sobre niños en riesgo en el tercer ciclo de la enseñanza inicial”, “Mi estudio trata sobre ayudar a estudiantes

1 Traducción: Olga Halina Sosinki.

universitarios a convertirse en mejores investigadores”. En esta etapa del diseño, formule la respuesta a la pregunta de manera tal que otros académicos puedan comprender rápidamente el propósito del proyecto. Un error común de los investigadores principiantes es que elaboran su estudio en un lenguaje complejo y erudito. Esta perspectiva puede ser resultado de la lectura de numerosos artículos publicados que sufrieron numerosas revisiones antes de serlo. Un buen y correcto proyecto de investigación comienza con ideas directas y poco complicadas, fáciles de ser leídas y entendidas. Escribir un título tentativo para el estudio ayuda a focalizar en la dirección de la investigación. Aunque algunos autores sugieren que el título debe ser formulado al final, recomiendo trabajar con un título borrador en este momento para posicionar el concepto principal frente al investigador en una etapa temprana. El título tentativo será modificado indudablemente a medida que uno avance con el proyecto.

Wilkinson (1991) provee de un consejo útil para la creación de un título: sea breve y omita palabras innecesarias. Elimine palabras como “Una aproximación a...”, “Un estudio sobre...”. Un ejemplo de un título doble: “Una Etnografía: Comprendiendo las percepciones infantiles sobre la guerra”. Además, considere un título con una extensión no mayor a las 12 palabras, elimine artículos y preposiciones, y esté seguro de que incluya el foco o tema de investigación.

Luego, considere si el tópico es susceptible de ser investigado. Se necesitan criterios para realizar esta decisión. Algunas preguntas que frecuentemente se realizan los investigadores mientras planean su estudio son:

¿Es el tópico susceptible de ser investigado dado el tiempo, recursos y los datos disponibles? ¿Existe un interés personal en el tema para sostener la atención? ¿Serán los resultados del estudio de interés para otros (por ej., en la provincia, región, nación)? ¿Es el tema susceptible de ser publicado en una revista académica o atractivo para un comité de doctorado? ¿El estudio (a) llena vacíos, (b) responde, (c) extiende, o (d) desarrolla nuevas ideas en la literatura académica? ¿Contribuirá el proyecto a las metas de nuestra propia carrera?

Antes de proceder con una investigación, uno debe tomar en cuenta estos factores y solicitar la reacción de otros en relación al tema elegido.

Tabla 1: Supuestos del paradigma cuantitativo y cualitativo

Supuestos Preguntas Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo

Supuestos ontológicos

¿Cuál es la naturaleza de la realidad?

La realidad es objetiva y singular, separada del investigador

La realidad es subjetiva y múltiple, tal como es vista desde la perspectiva de aquellos involucrados en una investigación

Supuestos epistemológicos

¿Cuál es la relación entre el investigador y aquello que investiga?

El investigador se mantiene independiente de aquello que investiga

El investigador interactúa con aquello que investiga

Supuestos axiológicos

¿Cuál es el rol de los valores?

Libre de valores y sesgos Cargado de valores y sesgado

Supuestos retóricos

¿Cómo es el lenguaje de investigación?

Formal Basado en conjuntos de definiciones Voz impersonal Uso de conceptos cuantitativos aceptados

Informal Las decisiones se desarrollan junto con la recolección de datos Voz personal Uso de palabras y conceptos cualitativos aceptados

Supuestos metodológicos

¿Cómo es el proceso de investigación?

Proceso deductivo Causa y efecto Diseño estático – las categorías se aíslan antes de comenzar el estudio Libre del contexto Las generalizaciones se dirigen a predecir, explicar y comprender Preciso y confiable a través de la validez y confiabilidad

Proceso inductivo Configuración de factores simultánea e interdependiente Diseño emergente – las categorías se identifican a lo largo del proceso de investigación Atado al contexto Patrones, teorías desarrollados para la comprensión Preciso y confiable a través de la verificación

Fuente: Basado en Firestone (1987), Guba y Lincoln (1988), y McCracken (1988).

En base a la cuestión ontológica sobre la naturaleza de la realidad, un investigador cuantitativo ve a la realidad como “objetiva”, “allí afuera”, independiente del investigador. Un fenómeno es susceptible de ser medido objetivamente a través del uso de un cuestionario u un instrumento. Para el investigador cualitativo, la única realidad es aquella construida por los individuos involucrados en la situación investigada. Por lo

tanto, existen múltiples realidades en cualquier situación dada: la del investigador, la de los actores que están siendo investigados, y la del lector o la audiencia que interpreta el estudio. Un investigador cualitativo necesita informar fielmente sobre estas realidades y basarse en las voces e interpretaciones de los informantes.

En relación a la cuestión epistemológica, la relación entre el investigador y aquello que investiga, los dos paradigmas también difieren. La aproximación cuantitativa mantiene que el investigador debe permanecer distante e independiente de aquello que investiga. Por lo tanto, los investigadores intentan controlar el sesgo en las encuestas y experimentos, seleccionar muestras sistemáticas y permanecer “objetivos” en la evaluación de una situación. La instancia cualitativa es diferente: los investigadores interactúan con los que investigan, sea que esta interacción asuma la forma de observación participante o la observación de informantes durante períodos prolongados de tiempo, o la de una colaboración real. En resumen, el investigador intenta minimizar la distancia entre él mismo y aquello que investiga. Esta respuesta también tiene implicaciones para la cuestión axiológica sobre el rol de los valores en la investigación. Los valores del investigador son mantenidos fuera del estudio en un proyecto cuantitativo. Esta meta se logra a través de la omisión de juicios de valor de un reporte de investigación, usando lenguaje impersonal, e informando sobre los “hechos”, esto es, argumentando muy cerca de la evidencia encontrada en el estudio. La principal diferencia entre esta aproximación y la de un investigador cualitativo es que este último admite la carga de valores en su estudio e informa activamente sobre sus propias valoraciones y sesgos, a la vez que sobre la carga de valor de la información encontrada en el campo. El lenguaje usado en el estudio puede ser informal y escrito en primera persona.

Otra distinción es la retórica, o el lenguaje de la investigación. Cuando un investigador cuantitativo escribe un proyecto el lenguaje que utiliza no sólo debe ser impersonal y formal sino también basado en conceptos aceptados tales como “relación”, “comparación”, u “intra-grupo”. Los conceptos y variables son bien definidos a partir de conceptualizaciones aceptadas. Esta orientación distingue a un estudio cuantitativo. Las palabras utilizadas en una investigación cualitativa son de naturaleza diferente. Varios autores de la perspectiva cualitativa (por ej., Lincoln y Guba, 1985) construyeron durante la década de 1980 un lenguaje diferente de aquel utilizado tradicionalmente en la investigación para enfatizar el paradigma cualitativo. Palabras tales como “comprensión”, “descubrimiento”, y “significado” forman el glosario de términos cualitativos emergentes. Además, el lenguaje de los estudios cualitativos se convierte en personal, informal, y basado en las definiciones que evolucionan a lo largo del estudio.

A partir de estas distinciones sobre la realidad, la relación entre el investigador y aquello que investiga, el rol de los valores, y la retórica del estudio, han emergido metodologías –el proceso completo de investigación- que también difieren. La aproximación a una metodología cuantitativa se basa en el uso de forma deductiva de la lógica, donde teorías e hipótesis son contrastadas en un orden de causa-y-efecto. Los conceptos, las variables, y las hipótesis son escogidas antes del comienzo del estudio y se mantienen fijas a través de la investigación (en un diseño estático). El investigador no se aventura fuera de estas hipótesis predeterminadas (la investigación es libre del contexto).

disponer de tiempo para un estudio prolongado, usualmente se requiere al menos de un año solamente para la recolección de datos.

Tabla 1: Razones para seleccionar un paradigma

Criterios Paradigma cuantitativo Paradigma cualitativo

La visión del investigador

La comodidad del investigador con los supuestos ontológicos, epistemológicos, axiológicos, retóricos y metodológicos del paradigma cuantitativo

La comodidad del investigador con los supuestos ontológicos, epistemológicos, axiológicos, retóricos y metodológicos del paradigma cualitativo

El entrenamiento y experiencia del investigador

Habilidades para la escritura técnica, habilidades para el uso de paquetes informáticos estadísticos, habilidades para la consulta de material bibliográfico

Habilidades para la escritura literaria, habilidades para el uso de paquetes informáticos para el análisis de textos, habilidades para la consulta de material bibliográfico

Atributos psicológicos del investigador

Comodidad con las reglas y guías para conducir el proceso de investigación, poca tolerancia a la ambigüedad, tiempo disponible para un estudio de corta duración

Comodidad con la falta de reglas específicas y procedimientos para conducir el proceso de investigación, alta tolerancia frente a la ambigüedad, tiempo disponible para un estudio de larga duración

La naturaleza del problema

Estudiado previamente por otros investigadores de manera que existe un cuerpo de literatura al respecto; variables conocidas; teorías existentes

Estudios exploratorios; variables desconocidas; importancia del contexto; posible falta de teoría base para el estudio

La audiencia del estudio

Individuos acostumbrados o partidarios de los estudios cuantitativos

Individuos acostumbrados o partidarios de los estudios cualitativos

Si determinados “problemas” son más adecuados para un estudio cuantitativo o cualitativo está abierto al debate. De cualquier manera, la naturaleza del problema es un importante factor, aunque permanece como uno más de los listados. Para los estudios cuantitativos, el problema proviene de la literatura, por lo cual existe un cuerpo substancial de bibliografía en base a la cual el investigador pueda construir. Las variables son conocidas así como pueden existir teorías que necesiten ser verificadas y constatadas. Para los estudios cualitativos, el problema de investigación necesita ser explorado porque existe poca información al respecto de su temática. Las variables son en gran medida desconocidas, y el investigador desea focalizar en el contexto para ayudar a configurar la comprensión del fenómeno estudiado. En muchos estudios cualitativos una teoría básica no guía la investigación porque las existentes no son adecuadas, completas, o simplemente no existen.

Métodos asociados con paradigmas

En esta etapa del diseño es útil considerar el método para la recolección de datos y el análisis asociado con el paradigma elegido.

ª Identifique un método tentativo que lo guíe ya sea dentro del paradigma cuantitativo o cualitativo. Considere a los métodos cuantitativos como consistentes en dos tipos principales: Experimentos: incluyen experimentos verdaderos con una asignación aleatoria de sujetos para el tratamiento de condiciones, y cuasi-experimentos que usan diseños no aleatorios (Keppel, 1991). Estos últimos incluyen diseños de un caso único. Encuestas: incluyen estudios longitudinales y cross-sectional {transversales} con uso de cuestionarios o entrevistas estructuradas para la recolección de datos con el objetivo de obtener generalizaciones aplicables a toda una población a partir de muestras.

Las metodologías (o aproximaciones) cualitativas ofrecen diferentes tradiciones en las ciencias humanas y sociales. Estas tradiciones pueden consistir en métodos para la recolección de datos, análisis, estilo de escritura de informes, o en diseños completos que abarcan a todas las etapas del diseño de investigación. Por ejemplo, Jacobs (1987) ha diferenciado entre diseños de la etnología humana, la psicología ecológica, la etnografía holística, la antropología cognitiva, la etnografía de la comunicación, y el interaccionismo simbólico. M. Smith (1987) categoriza a los diseños cualitativos en aproximaciones interpretativas, artísticas, sistemáticas, y teóricas (theory-driven). Tesch (1990) ha identificado 20 tipos distintos y los ha categorizado en aquellos referidos a las características del lenguaje, el descubrimiento de regularidades, la comprensión de los significados, y la reflexión. Lancy (1993) distingue entre perspectivas antropológicas, sociológicas, biológicas, estudios de caso, testimonios personales, estudios cognitivos, y la indagación histórica. McCracken (1988) ha realizado un bosquejo histórico de la evolución de las aproximaciones cualitativas desde la sociología, la psicología, la antropología, la investigación evaluativa y las ciencias administrativas, y la investigación de mercado.

Para limitar aquí estos diferentes tipos, cito ejemplos de cuatro diseños que pueden encontrarse frecuentemente en la investigación en ciencias sociales y humanas:

Etnografías, en las cuales el investigador estudia un grupo cultural intacto en un escenario natural durante un período prolongado de tiempo, a través de la recolección de datos observacionales y primarios (Wallen y Fraenkel, 1991). El proceso de investigación es flexible y de manera típica evoluciona contextualmente en respuesta a las realidades vívidas encontradas en el campo (Grant y Fine, 1992; Spradley, 1979). En este

modelo de una introducción, una revisión bibliográfica, métodos, resultados y discusión. Mientras se planea un estudio cuantitativo y una disertación, considere el siguiente formato de tres partes para esbozar el plan:

Ejemplo 1. Formato cuantitativo Introducción Contexto (planteo del problema) Propósito del estudio Preguntas de investigación u objetivos u hipótesis Perspectiva teórica Definición de términos Límites y alcances del estudio Significatividad del estudio Revisión bibliográfica Metodología Diseño de investigación Muestra, población o sujetos Instrumentos y materiales Variables en el estudio Análisis de los datos Apéndices: instrumentos

El plan mostrado en el Ejemplo 1 es un formato estándar para los estudios sociales aunque el orden de las secciones, especialmente en la introducción, puede variar de un estudio a otro (véase Miller, 1991; Rudestam y Newton, 1992). Presenta un modelo útil para diseñar las secciones de un plan para una disertación o esbozar los tópicos a ser tratados en un estudio académico.

El formato está mucho menos estandarizado en los diseños cualitativos que en los cuantitativos. Sin embargo, una característica fundamental es que el diseño es consistente con los presupuestos del paradigma cualitativo. Por otro lado, siendo la investigación cualitativa relativamente nueva en el paisaje de la investigación en ciencias sociales y humanas, de manera ideal el diseño debería conllevar una fuerte racionalización que fundamente la elección de un diseño cualitativo. Para iluminar ambos puntos, propongo dos modelos alternativos: el Ejemplo 2 es un fomato que he utilizado en mis investigaciones, y el Ejemplo 3 está recomendado por Marshall y Rossman (1989):

Ejemplo 2: Formato cualitativo Introducción Planteo del problema Propósito del estudio Principal pregunta de investigación y sub-preguntas Definiciones Límites y alcances Significatividad del estudio Procedimiento Supuestos y lógica para un diseño cualitativo El tipo de diseño utilizado El rol del investigador Procedimientos para la recolección de datos Procedimientos para el análisis de los datos Métodos de verificación Resultados del estudio y su relación con la teoría y literatura específica Apéndices

Ejemplo 2: Formato cualitativo (Marshall y Rossman, 1989) Introducción y principal pregunta de investigación o tema Significatividad del estudio Selección de la muestra y lugar El rol del investigador, incluyendo entrada en el campo, reciprocidad y ética Estrategias de investigación Técnicas de recolección de datos Manejo y almacenamiento de datos Estategias de análisis de datos Plan de trabajo y cronograma Apéndices Aunque ambos ejemplos sean similares, mi modelo enfatiza más los temas introductorios, tales como las definiciones, límites y alcances, a la vez que la información sobre los supuestos y el diseño específico usado en el estudio. De cualquier manera, ambos modelos representan un formato razonable para un diseño cualitativo.

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Paradigmas de investigación: cualitativo y cuantitativo

- Creswell, J. W. (1994) Research Design. Qualitative & Quantitative Approaches,

Thousand Oaks: Sage. Chapter 1: “A framework for the study” (Traducido al español)1

CAPITULO 1

Un marco para el estudio

El diseño de una investigación comienza con la selección de un tópico o paradigma.

Los paradigmas en las ciencias sociales y humanas nos ayudan a entender fenómenos:

adelantan presunciones sobre el mundo social, sobre los procedimientos científicos,

sobre lo que constituyen problemas legítimos, soluciones y criterios de “prueba”

(Firestone, 1978; Gioia y Pitre, 1990; Jun, 1970). En cuanto tales, los paradigmas

abarcan tanto teorías como métodos. Aunque evolucionan, difieren de acuerdo a los

campos disciplinarios y a menudo son disputados (Phillips, 1987). Existen dos que son

discutidos ampliamente en la literatura: el paradigma cualitativo y el cuantitativo

(Phillips, 1987; Reichardt y Cook, 1979; Webb, Velas y White, 1986). En este libro un

estudio cualitativo es designado como consistente con los presupuestos del paradigma

cualitativo. Este estudio es definido como un proceso de indagación para la comprensión

de problemas sociales u humanos, basado en la construcción de cuadros/descripciones

(pictures) formados en base a palabras, dando cuenta detalladamente de la perspectiva

de los informantes, y conducido en un escenario natural. Alternativamente, un estudio

cuantitativo, consistente con el paradigma cuantitativo, es una indagación en un

problema social o humano basado en la puesta a prueba de una teoría compuesta por

variables, susceptible de ser medible numéricamente y analizada mediante

procedimientos estadísticos, para determinar si las generalizaciones predictivas de la

teoría se mantienen verdaderas.

En este capítulo, me referiré a la selección de un paradigma y un formato para

perseguir una metodología –el proceso de investigación- dentro del paradigma. No

obstante, primero uno necesita empezar por seleccionar un marco (focus) para el estudio.

El foco para el estudio es el concepto central que está siendo examinado en un estudio

académico. Puede emerger a través de una revisión bibliográfica extensa, puede ser

sugerido por colegas, investigadores, o puede ser desarrollado a través de experiencias

prácticas.

ª Focalice en el tema de investigación describiéndolo sucintamente, escriba un título

tentativo y tome en consideración si es susceptible de ser investigado. Intente describir

el tema concisamente en una sola oración. Complete la siguiente oración: “Mi estudio

trata sobre...”. Posibles respuestas: “Mi estudio trata sobre niños en riesgo en el

tercer ciclo de la enseñanza inicial”, “Mi estudio trata sobre ayudar a estudiantes

1"Traducción:"Olga"Halina"Sosinki."