Information
AI Chat

Analisis Modul Ajar Eka Handayani

tugas pembelajaran

Course

Ilmu Pendidikan

999+ Documents

Students shared 1938 documents in this course

University

Universitas Negeri Semarang

Academic year: 2023/2024

Uploaded by:

Anonymous Student

This document has been uploaded by a student, just like you, who decided to remain anonymous.

Universitas Negeri Semarang

Comments

Please sign in or register to post comments.

Preview text

INSTRUMEN TELAAH MODUL AJAR

DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA MANDIRI BERUBAH-BERBAGI

Nama Sekolah : SMK Muhammadiyah Adiwerna Nama Guru : Eka Handayani Modul : PIPAS Fase : E Materi Pokok : Zat dan Perubahannya Kelas / Peminatan : -/Teknik Otomotif, Akuntansi dan Keuangan Lembaga, Animasi Semester : Ganjil Tahun Pelajaran : 2022/ Observer : - NIP. : - Tempat Perekaman data : - Waktu Perekaman data : -

Petunjuk Pengisian : Berilah Cheklist huruf (v) kecil pada salah satu kolom yang paling sesuai rubrik berikut ini: 0 = Tidak Ada / tidak sesuai 1 = Ada, kurang lengkap / kurang sesuai 2 = Ada, lengkap dan sesuai

No. RINCIAN KEGIATAN

SKOR

0 1 2 KETR

I INFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

1 Terdapat : nama sekolah, nama guru , Modul, Fase, materi pokok, alokasi waktu, kelas, semester, tahun pelajaran, dan peminatan/program.

v Tidak ada kelas

B. KOMPETENSI AWAL

2 Gambaran kompetensi awal yang mendasari materi untuk mecapai tujuan pembelajaran pada ranah pengetahuan dan keterampilan pada materi yang merujuk pada CP Mata Pelajaran.

v Terdapat gambaran kompetensi awal yang merujuk pada CP

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

3 Gambaran sikap prilaku Profil Pelajar Pancasila yang diharapkan dimiliki peserta didik : Mandiri, Berkebhinekaan Global, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif yang tercermin pada: • materi/isi pelajaran, • pedagogi, dan/atau • kegiatan projek atau asesmen / Penilaian

v Terdapat gambaran sikap perilaku Profil Pelajar Pancasila

D. SARANA DAN PRASARANA

4 v Hanya sarana

5

*Ketersediaan Materi mempertimbangkan kebutuhan peserta didik baik dengan keterbatasan atau kelebihannya, agar pembelajaran lebih dalam dan bermakna.

v Terdapat sarana pembelajaran

PERENCANAAN PEMBELAJARAN Hal 1 dari 4

E. TARGET PESERTA DIDIK

6

dalam mencerna dan memahami materi ajar.

v Terdapat target peserta didik reguler 7 belajar yang terbatas hanya satu gaya misalnya dengan audio. Memiliki kesulitan dengan bahasa dan pemahaman materi ajar, kurang percaya diri, kesulitan berkonsentrasi jangka panjang, dsb.

v Tidak terdapat target peserta didik dengan kesulitan belajar

8

memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS), dan memiliki keterampilan memimpin.

v Tidak terdapat target peserta didik dengan pencapaian tinggi

F. MODEL PEMBELAJARAN

9 Gambaran model Model pembelajaran yang diterapkan, dapat berupa model pembelajaran PjBL dan atau lainnya, dengan metode Diskusi kelompok, melalui Moda Pembelajaran Jarak Jauh dalam jaringan (PJJ Daring), Pembelajaran Tatap Muka diluar jaringan (Luring), dan atau blended learning.

v Terdapat moda, metode, dan model pembelajaran

G. KELENGKAPAN BAHAN AJAR

10 Lembar observasi v Tidak terdapat lembar observasi 11 Rubrik Penilaian v Terdapat rubrik penilaian 12 Instrumen Penilaian v Terdapat instrumen penilaian

II KOMPONEN INTI 1 Adanya gambaran kompetensi / kemampuan peserta didik memahami konsep materi, menerapkan dan menggunakan materi pada bidang kelimuan yang dipelajarinya. Misal : 1) Mengidentifikasi; 2) mendefinisikan; 3) menjelaskan; 4) menerapkan

v Terdapat gambaran kompetensi

A. TUJUAN CAPAIAN PEMBELAJARAN

2 Gambaran Tujuan Akhir Fase berupa kemampuan peserta didik yang dapat diuraikan secara berjenjang, dari pemahaman yang rendah, meningkat sampai pada penerapan, misal memahami atau mengidentifikasi, menjelaskan materi, menerapkan dan menggunakan materi pada bidang kelimuan yang dipelajarinya.

v Tujuan akhir fase diuraikan secara berjenjang

B. PEMAHAMAN BERMAKNA

3 Adanya gambaran umum kontribusi mata pelajaran dalam membentuk peserta didik memiliki pemahaman pengetahuan dan keterampilan, dalam cara berpikir yang memungkinkan untuk menguraikan suatu masalah menjadi beberapa bagian yang lebih kecil dan sederhana, menemukan pola masalah, serta menyusun langkah- langkah solusi mengatasi masalah, melalui berbagai aktivitas proses saintifik dalam melakukan eksperimen ilmiah, diarahkan untuk menemukan sendiri berbagai fakta, membangun konsep, dan nilai-nilai baru secara mandiri, dan membekali peserta didik dengan seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan sikap agar memiliki dasar yang kuat dalam mempelajari mata pelajaran-mata pelajaran selanjutnya.

v Terdapat pemahaman bermakna

hasil diskusi,

11 v Terdapat penilaian harian

F. PENGAYAAN DAN REMEDIAL

12

Tinggi

v Terdapat pengayaan dengan cakupan syarat nilai melebihi batas minimum ketuntasan namun belum terdapat wujud nyata bentu pengayaan yang di berikan di dalam modul ajar 13 Rendah

v Tidak terdapat remedial

G. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK

REFLEKSI GURU 14 Adanya Guru melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung sebagai bentuk evaluasi proses kegiatan pembelajaran dalam bentuk Pernyataan Evaluasi Diri masing-masing guru.

v Guru melakukan refleksi pembelajaran dalam setiap pertemuan sebagai bahan evaluasi diri, namun belum ada wujud nyata bentuk refleksi di dalam modul ajar. REFFLEKSI PESERTA DIDIK 15 Peserta didik diminta untuk melakukan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan selama proses pembelajaran berlangsung sebagai bentuk evaluasi proses kegiatan pembelajaran dalam bentuk tes lisan dan tertulis

v Terdapat refleksi pembelajaran yang dilakukan murid dalam hasil berbentuk tes tertulis

H. GLOSSARIUM

16 Adanya guru menghimpun dan mendefinisikan setiap kata- kata yang perlu diberikan penjelasan lebih lanjut.

v Terdapat glossarium

G. DAFTAR PUSTAKA

17 Adanya daftar pustaka yang dijadikan sumber / bahan referensi guru terkait materi dalam bentuk Hardcopy (Buku) atau Sodfcopy (e-book) atau link materi berbasis digital/internet.

v Tersedia daftar pustaka yang digunakan modul ajar

III LAMPIRAN

A. LEMBAR KERJA DAN ATAU LEMBAR TUGAS PESERTA DIDIK

18 Melampirkan rubrik dan check list untuk penilaian keterampilan.

v Terdapat rubrik penilaian tetapi tidak ada check list untuk penilaian keterampilan

B. BAHAN AJAR

19 Adanya Bahan Ajar yang disusun secara mandiri oleh guru berdasarkan bahan bacaan terkait materi yang dibahas

v Terdapat bahan ajar yang dibuat oleh guru mapel yang bersangkutan Jumlah Per kolom skor 0 6 52 Jumlah Skor Perolehan 58

Skor maksimum = Jumlah Indikator x (2) 78 Nilai Hasil = (Skor Prlhan/Skor Maks.) x 100 74, Katagori / Predikat Cukup

Rekomendasi:

,

Guru yang dinilai, Observer

NIP.

Katagori / Predikat :

0 < 70 Kurang 70 - 79 Cukup 80 - 89 Baik 90 - 100 Amat Baik

Was this document helpful?

Analisis Modul Ajar Eka Handayani

Course: Ilmu Pendidikan

999+ Documents

Students shared 1938 documents in this course

University: Universitas Negeri Semarang

Was this document helpful?

INSTRUMEN TELAAH MODUL AJAR

DALAM IMPLEMENTASI KURIKULUM MERDEKA MANDIRI BERUBAH-BERBAGI

Nama Sekolah : SMK Muhammadiyah Adiwerna

Nama Guru : Eka Handayani

Modul : PIPAS

Fase : E

Materi Pokok : Zat dan Perubahannya

Kelas / Peminatan : -/Teknik Otomotif, Akuntansi dan Keuangan Lembaga, Animasi

Semester : Ganjil

Tahun Pelajaran : 2022/2023

Observer : -

NIP. : -

Tempat Perekaman data : -

Waktu Perekaman data : -

Petunjuk Pengisian : Berilah Cheklist huruf (v) kecil pada salah satu kolom yang paling

sesuai rubrik berikut ini:

0 = Tidak Ada / tidak sesuai

1 = Ada, kurang lengkap / kurang sesuai

2 = Ada, lengkap dan sesuai

No. RINCIAN KEGIATAN SKOR KETR

0 1 2

IINFORMASI UMUM

A. IDENTITAS MODUL

Terdapat : nama sekolah, nama guru , Modul, Fase, materi

pokok, alokasi waktu, kelas, semester, tahun pelajaran, dan

peminatan/program.

v Tidak ada kelas

B. KOMPETENSI AWAL

Gambaran kompetensi awal yang mendasari materi untuk

mecapai tujuan pembelajaran pada ranah pengetahuan dan

keterampilan pada materi yang merujuk pada CP Mata

Pelajaran.

v Terdapat gambaran

kompetensi awal yang

merujuk pada CP

C. PROFIL PELAJAR PANCASILA

Gambaran sikap prilaku Profil Pelajar Pancasila yang

diharapkan dimiliki peserta didik : Mandiri, Berkebhinekaan

Global, Bernalar Kritis, Gotong Royong dan Kreatif yang

tercermin pada: • materi/isi pelajaran, • pedagogi, dan/atau •

kegiatan projek atau asesmen / Penilaian

v Terdapat gambaran

sikap perilaku Profil

Pelajar Pancasila

D. SARANA DAN PRASARANA

v Hanya sarana

*Ketersediaan Materi mempertimbangkan kebutuhan

peserta didik baik dengan keterbatasan atau kelebihannya,

agar pembelajaran lebih dalam dan bermakna.

v Terdapat sarana

pembelajaran

PERENCANAAN PEMBELAJARAN Hal 1 dari 4