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Sesión N° 04 - Grupo N° 03

mate

Asignatura

Matemática Básica (CP103)

193 Documentos

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Universidad

Universidad Nacional de Trujillo

Año académico: 2020/2021

Subido por:

Estudiante anónimo

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Universidad Nacional de Trujillo

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Integrantes: 2023 - II

LALUPU LLANOS, Maryluz
LLARO VALERIO, Lesli Mardeli
LÓPEZ SANCHEZ, Shirly
LOPEZ MATA, Luis Fernando
LUJAN VIDAL, Erika Mireli “ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA”

PRIMER NIVEL:

PRE-SILÁBICO

En esta fase "escribir es reproducir los rasgos típicos del tipo de escritura que el niño identifica como la forma básica de escritura" (Ferreiro, Teberosky, 2019).

Diferencia el dibujo de la escritura.

Reconoce que las cadenas de

letras son objetos sustitutos que

representan nombres de objetos del

mundo, personas, animales, etc.

Se concentra en las palabras como globalidad No percibe la relación entre los signos del lenguaje escrito y los sonidos del lenguaje oral Se van logrando avances al considerar la cadena de letras como objetos sustitutos y hacen una clara distinción entre los dos modos de representación: icónica (dibujo) y no icónica (escritura). Las características de cualquier sistema de escritura es que las formas son arbitrarias (puede variar entre los países) y están ordenas de manera lineal (se escribe horizontal

Los alumnos no se esfuerzan en

inventar nuevas formas de letras, es

decir, aceptan las formas sociales. Por

ejemplo, lápiz en español y pencil es

en el idioma inglés.

CARACTERÍSTICAS

Fuente: Guía “Los niveles de construcción de la escritura” Creditos: Erika Mireli Lujan Vidal

SILÁBICASILÁBICA

ETAPA O HIPÓTESISETAPA O HIPÓTESIS

ETAPA INTERMEDIA DE NIVELES DE CONSTRUCCIÓN DE LA ESCRITURA ETAPA INTERMEDIA DE NIVELES DE CONSTRUCCIÓN DE LA ESCRITURA CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICA: CARACTERÍSTICAS DE LA ESCRITURA SILÁBICA: SEGUNDO NIVEL: SILÁBICO SEGUNDO NIVEL: SILÁBICO PARA ESTIMULAR AVANCES EN ESTE NIVEL SILÁBICO: PARA ESTIMULAR AVANCES EN ESTE NIVEL SILÁBICO: PARA ESTIMULAR AVANCES EN ESTA ETAPA INTERMEDIA: PARA ESTIMULAR AVANCES EN ESTA ETAPA INTERMEDIA: S E I N T E N T A D A R V A L O R S O N O R O A C A D A U N A D E L A S L E T R A S Los estudiantes tratan de explicarse las diferencias entre una palabra y otra, surgiendo sus primeras hipótesis. La cantidad de letras depende del tamaño del objeto o de la cantidad de objetos que represente. Necesita por lo menos tres letras (para que diga algo) y como máximo seis. Necesitan diferentes formas gráficas (letras) para palabras diferentes. Describir características de objetos, animales, personas a partir de la lectura. Semejanzas y diferencias entre palabras. “Letrar el aula y/o los ambientes”. “Banco de palabras” con las tarjetas del vocabulario visual. Juegos para identificar palabras en un texto. Adivinanzas con las palabras del vocabulario visual básico. Correspondencia entre el sonido silábico y su grafía. Representa una sílaba con una grafía. Usa las hipótesis de cantidad y variedad. Diferencias gráficas el porque “dos cosas diferentes no se pueden escribir igual”. Hipótesis que se formulan los niños. Puede usar cualquier letra para representar cada sílaba. Por lo menos la vocal es necesaria para representar cada sílaba. Comienza la asociación entre sonidos y grafías. Se pregunta por qué determinadas letras son necesarias para “decir” una palabra y no otras. Busca resolver el problema de la relación entre el todo –la cadena escrita– y las partes constituyentes –las letras. Buscar palabras que empiecen, que terminen con igual sonido y observar su escritura. Encontrar palabras con el mismo sonido al centro. Aprender, decir, crear rimas y trabalenguas. Para ejercitar el análisis y síntesis de palabras que permite a los niños contrastar sus hipótesis con la escritura. Identificar las sílabas de una palabra (golpes de voz) con palmadas. Colocando una semilla por cada sonido silábico... Formar palabras con letras móviles. Escribir nombres de personas, animales, objetos de su vocabulario usual. Para ejercitar la atención, percepción visual y auditiva, memoria visual, comparación, clasificación de palabras facilitando su análisis: ELABORADO POR LUIS FERNANDO LÓPEZ MATA Fuente: FERREIRO, Emilia (1990) «Proceso de alfabetización. La alfabetización en proceso» Bibliotecas Universitarias. Centro editor de América Latina. Argentina.

####### CARACTERÍSTICAS

Escritura de las partes de la palabra según el nivel silábico Uso de grafías convencionales y espontáneas Hipótesis formuladas por los niños Sílabas y fonemas Completar letras Comparar palabras parecidas Comparar sonidos de sílabas directas e inversas Confirmación de una relación entre sonido y letra. Análisis y síntesis para confirmar que hay una letra para cada sonido Uso de letras móviles

NIVEL SILÁBICO-

ALFABÉTICO

Es el período de transición entre la hipótesis silábica con inicios de la alfabética.

¿Cómo ESTIMULAR AVANCES?

Fuentes: Guía “LOS NIVELES DE CONSTRUCCIÓN DE LA ESCRITURA”. Créditos: LLARO VALERIO, Lesli Mardeli.

Es la habilidad para reflexionar que las frases y oraciones están compuestas por palabras. Por que niño descubre que las palabras están formadas por sílabas y fonemas (sonidos).y a su vez esta comprensión ayuda a que el niño posteriormente desarrolle con mayor facilidad la lectura y la escritura. Es la habilidad que permite reflexiones y manipular los fonemas que constituyen una palabra. El fonema es el sonido de una letra. La conciencia fonológica es la habilidad de carácter metacognitivo, la conciencia que tiene los niños sobre los sonidos del habla. Según Goswami & Bryant ¿Por qué es importante desarrollarla? NIVELES DE LA CONCIENCIA CONCIENCIA LÉXICACONCIENCIA LÉXICA CONCIENCIA SILÁBICACONCIENCIA SILÁBICA Es la habilidad para reflexionar y manipular la silaba de una palabra. CONCIENCIA FONÉMICACONCIENCIA FONÉMICA Conciencia Léxica: 3 a 4 años. Conciencia silábica: 4 a 5 años. Conciencia Fonémica: 5 a 7 años. Ejemplos como trabajar la conciencia fonológica Rimas: Presentar varios dibujos y deberán unir aquellos que riman. Segmentación silábica: realizar conteo de silabas de una palabra mediante aplausos. Fonema inicial: realizar juegos en donde el niño diga palabras que comiencen con X sonido. Fuentes: GUÍA “Los niveles de construcción de la escritura” Créditos: Shirly Anayeli López Sánchez Comenzar antes con esta conciencia fonológica como sílabas y fonemas, permite conseguir un mejor rendimiento lector posterior.

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