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Historia de la Psicología (6201105)
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CONDICIONAMIENTO CLÁSICO O ASOCIATIVO (CC)
APETITIVO AVERSIVO
+
####### C. APETITIVO EXCITATORIO
Ej: luz (EC) – comida (EI)
####### C. AVERSIVO EXCITATORIO
Ej: luz (EC) – descarga (EI)
-
####### C. APETITIVO INHIBITORIO
Señal de que algo bueno no está disponible
####### C AVERSIVO INHIBITORIO
Señal de que algo malo no va a suceder
El CC es independiente a la conducta Estímulo condicionado (EC) -> predice el suceso La respuestas condicionada (RC) suele ser de menor magnitud que la RI
CONDICIONAMIENTO OPERANTE (CO)
APETITIVO AVERSIVO
POSITIVO
Refuerzo positivo: La conducta provoca consecuencias positivas
La conducta
Castigo positivo: La conducta provoca consecuencias negativas
La conducta
NEGATIVO
Entrenamiento de omisión o castigo negativo: La conducta provoca la omisión de algo bueno. Reforzamiento diferencial de otras conductas.
La conducta
Reforzamiento negativo:
La conducta provoca la omisión de algo malo (entrenamiento de escape y evitación )
La conducta
No hay que entender “positivo” y “negativo” como conceptos de bueno y malo
CONCEPTOS CLAVE de repaso, TEMAS 2 Y 3
Estimulo incondicionado : es el que por sí solo, sin necesidad de aprendizaje, nos da alguna respuesta automática (llamada respuesta incondicionada o RI ).
Estimulo condicionado: en principio es neutro, no nos da por sí solo ninguna respuesta. Predice el EC. Después del condicionamiento produce una respuesta, llamada respuesta condicionada (RC) , que es similar a la RI pero de menor intensidad
Experimento de Pavlov: metrónomo (EC) seguido de comida (EI). Salivar ante la comida es la RI, salivar ante el metrónomo es la RC.
En CC la asociación es siempre E-E. Esto queda demostrado si devaluamos el EI (disminuye la RI y también la RC).
Respuesta emocional condicionada: para medir el condicionamiento del miedo. Se mide con la razón de supresión, cuya escala es inversa entre 0 y 0’5 (el que tenga más miedo, tendrá el número más cercano a 0)
Generalización: dar la RC ante estímulos que se parecen al EC (como el pequeño Albert, su EC era una rata blanca, y también tenía miedo a conejos, peluches, algodón, etc.)
Condicionamiento de parpadeo: lo óptimo son 0’4 segundos, no funciona si pasa de 2 o 3 segundos
Seguimiento del signo o automoldeamiento: para que el bicho haga una conducta que no tiene en principio. Dos cosas clave: se le da la comida (EI) después de poner la luz (EC ) INDEPENDIENTEMENTE DE LO QUE HAGA la paloma ; y la luz (EC) puede estar lejos del comedero, pero siempre en el mismo sitio.
Aversión al sabor: aquí el EI es el malestar, el EC el alimento o sabor. La RC es dejar de consumirlo. Un sabor nuevo se puede condicionar con 1 solo ensayo, y pueden pasar horas entre el EC y el EI pero lo asociamos igual
(no voy a poner aquí los procesos de CC porque hay otro pdf que hice y que los explica con dibujos y todo)
Intervalo entre estímulos: desde el inicio del EC al inicio del EI
Intervalo de huella: desde el final del EC al inicio del EI (no confundirlos!!!!!!!!!)
Intervalo entre ensayos: desde el final de un ensayo al inicio del otro
Para un buen condicionamiento, lo mejor es intervalo entre estímulos corto y entre ensayos largo
Ensayo de prueba: Ponemos el EC solo después del condicionamiento para comprobar si se da RC. No vale con una vez que nos salga, hay que hacer un proceso de control aleatorio para afirmar que hay condicionamiento.
Magnitud = cantidad ; probabilidad = frecuencia ; latencia = rapidez
Pseudocondicionamiento: se da la RC por un motivo diferente a la sola presentación del EC (ej. la luz que has asociado a la descarga te tiene que dar miedo, te enseño la luz y hay algo en la calle que te asusta. Has dado la RC de miedo pero no por la luz, asi que no vale)
Sensibilización: la presentación de un estímulo produce cada vez más respuesta (ej. cuanto más veo los saltamontes, más asco les tengo)
EC excitatorio (EC+): te predice que viene el EI (ej. luz seguido de descarga). Ante este te asustas
EC inhibitorio (EC-): te predice que no viene el EI (ej. un tono y no hay descargas). Ante este no te asustas
Para medir si un EC es inhibitorio podemos comparar las respuestas bidireccionales (si se da lo contrario a la RC excitatoria); hacer una prueba de sumación (poner a la vez el EC+ y el EC-, debería disminuir la RC) o hacer la prueba de retraso en la adquisición (si un EC es inhibitorio, tardará más en condicionarse como excitatorio)
OJO AQUÍ si nos dicen que tenemos un condicionaimento de miedo inhibitorio, el grupo experimental NO se asustaría (porque es EC-, avisa de cuando no hay descargas), y por tanto su razón de supresión sería mayor que la del grupo de control.
ENSOMBRECIMIENTO: si tenemos dos ECs a la vez justo antes de un EI, ninguno es buen predictor, se reparten la atención y no podemos saber a cuál “echarle la culpa” del EI.
Entrenamiento prueba
GRUPO EXPERIMENTAL: (EC1+EC2)-EI ¿EC1? Poca RC GRUPO CONTROL EC1 – EI ¿EC1? Mucha RC
Podemos revertir esto si señalamos el EC que NO predice el EI, se llama recuperación del ensombrecimiento
Fase 1 fase 2 prueba
(EC1+EC2)-EI EC2-no EI ¿EC1? Mucha RC
Como me señalan el que no es, yo se que el otro que quedaba es el que predice el EI.
BLOQUEO: aquí señalamos desde el principio el EC que predice el EI. Es decir hay un condicionamiento normal, y después cuando añadimos un EC nuevo, no se puede asociar al EI, porque ese primer EC lo bloquea
Fase 1 fase 2 prueba
Experimental EC1-EI (EC1+EC2)-EI ¿EC2? Poca RC Control EC1/EI (EC1+EC2)-EI ¿EC2? RC media
Al grupo de control no le ponemos los estímulos de la fase 1 seguidos uno del otro
Si cambiamos el orden de las fases 1 y 2, se llama bloqueo hacia atrás
Fase 1 fase 2 prueba
Experimental (EC1+EC2)-EI EC1-EI ¿EC2? Poca RC Control (EC1+EC2)-EI EC1/EI ¿EC2? RC media
MODELO RESCORLA: ( como hay un pdf completo de esto, aquí solo voy a poner algunas cosillas teóricas)
SI EXPLICA NO EXPLICA
El condicionamiento excitatorio
La extinción
El bloqueo
La inhibición condicionada
El contrabloqueo
La inhibición latente (preexposición al EC )
Precondicionamiento sensorial
Habituación
Recordad que en la extinción y la inhibición condicionada, lamda=0, porque no hay EI
HIPOTESIS DEL COMPARADOR
Aprendo todas las asociaciones excitatorias que puedo (con el EC y con el contexto) durante el entrenamiento No aprendo asociaciones inhibitorias En la fase de prueba, es decir una vez terminado el entrenamiento, las comparo a ver cuál es la mejor para predecir el EI. Si la mejor es la asociación EC-EI daré la RC, si no lo es, no la daré Aprendo todas, luego comparo y decido a cuál responder. Es una teoría de ejecución más que de aprendizaje.
MODELO ATENCIONAL MACKINTOSH: más atención al EC cuanto mejor predice el EI, cuanto más lo conozco.
MODELO ATENCIONAL PEARCE-HALL: más atención al EC cuanto más nuevo es el EI, cuanto más sorprende
MODELO SOP: ampliación del modelo Rescorla teniendo en cuenta la memoria. Nodos y redes neuronales. Para que el EC y el EI se asocien, se deben activar al mismo tiempo en el nivel A1 (memoria corto plazo) y así pasan juntos asociados a la memoria a largo plazo.
####### CONCEPTOS CLAVE TEMA 5
Reforzamiento continuo : te doy el premio cada vez que ejecutas la respuesta. Es menos resistente a la extinción por el efecto de sobreentrenamiento: como te dan el reforzador cada vez, te das cuenta enseguida cuando empieza la extinción porque dejan de dártelo.
Reforzamiento parcial o intermitente : no se da el permio en todas las respuestas. puede ser:
PROGRAMAS DE RAZON : el reforzador se da despues de un determinado número de respuestas. Cuanto antes cumplas con el requisito de razón que te piden, antes consigues el premio.
Razon fija RF : siempre es el mismo número de respuestas
Razon variable RV : el número que te piden varía en torno a un promedio
PROGRAMAS DE INTERVALO : el reforzador se da en la primera respuesta que hay despues de un intervalo de tiempo determinado. Antes de ese tiempo, el sujeto puede responder si quiere, pero el premio aún no está disponible asi que no consigue nada
Intervalo fijo IF : siempre es el mismo tiempo el que tiene que pasar
Intervalo variable IV : el tiempo que pasa varía en torno a un promedio.
Los programas parciales son los más resistentes a la extinción, sigues haciendo las respuestas más tiempo, por si en la siguiente te toca el premio. (como en las tragaperras)
Ejecución típica en los programas parciales:
RV: tasas de respuesta altas y estables. En los programas VARIABLES las tasas de respuesta son muy estables, como cada vez te piden un requisito diferente, mantienes un ritmo constante.
IV : tasas de respuesta estables, aunque más bajas que en RV
RF : pausa postreforzamiento, y después un aumento alto y estable de las respuestas (carrera de razón)
Los programas fijos se caracterizan por una pausa postreforzamiento: el animal para justo despues de conseguir el premio. Cuanto mayor es el requisito que piden, mayor es la pausa. Además viene determinada por el programa que vás a empezar, no por el que has terminado (es como si descansas para prepararte)
IF: pausa postreforzamiento y despues un aumento progresivo de la tasa de respuesta según avanza el tiempo (festoneado)
Siempre hay más respuestas en programas de razón que de intervalo. Eso pasa porque en los programas de razón la tasa de reforzamiento (los premios que consigues) depende de tu tasa de respuesta (del nº de respuestas que das) Si el requisito de la razón es muy alto, puede que al bicho no le compense contestar. Si te pido trabajar mucho y te pago todo, pues no contestas. Entonces hay que bajar el requisito o subir el premio. A esto se le llama tensión de la razón. En programas de intervalo, el tiempo comienza a contar para el siguiente desde el momento en que consigues el reforzador En los programas de intervalo, la tasa de respuesta no influye directamente en la tasa de reforzamiento. Por muchas respuestas que tu des, hasta que no pase el tiempo que te marcan no hay premio.
TER es el tiempo entre respuestas. Puede ser largo, si las doy separadas, o corto si las doy seguidas.
Si quiero que tu des pocas respuestas puedo marcarte un tiempo determiando y reforzar solo las respuestas que estén por encima de ese limíte, así consigo que las separes. A esto se le llama reforzamiento tasas bajas (RDB)
En cambio si quiero que des muchas respuestas, marco el tiempo y refuerzo solo las respuestas que se den antes de ese limite, asi consigo que lo hagas seguido. Se llama reforzamiento tasas altas (RDA).
En programas de intervalo es realmente dónde repartimos las respuestas. Si no nos dan la tasa de reforzamiento:
Si los intervalos son uno el triple del otro (30-90; 20-60; 5-15 etc.) las tasas son 0’ 75 (el más beneficioso) y 0’ 25. Como el beneficioso me da el triple de reforzadores, se espera que le de el triple de respuestas que al otro.
Si los intervalos son uno el doble del otro (30-60;10-20; 5- 10 etc.) las tasas son 0’ 66 (el más beneficioso) y 0’33. Como el beneficioso me da el doble de reforzadores, se espera que le de el doble de respuestas que al otro.
Estos ejemplos, dónde las tasas de respuesta son iguales que las de reforzamiento, son de igualación
Se puede dar sobreigualación si se responde más tasa de respuesta que de reforamiento en la beneficiosa.
Se puede dar infraigualación si se responde menos tasa de respuesta que de reforamiento en la beneficiosa.
TRAMPA: en los datos del enunciado, pueden darnos la menos beneficiosa!!! Cuidado!!!!
Ejemplo:
Palanca A: IV30 Palanca B: IV Tasas de reforzamiento 0 ’75 0 ’
Tasas de respuesta si hay IGUALACIÓN 0 ’75 0 ’
Tasas de respuesta si hay SOBREIGUALACIÓN 0,85 0,
Tasas de respuesta si hay INFRAIGUALACIÓN 0,60 0,
Dar más respuestas a una palanca es necesariamente dar menos a otra, para saber cómo se llama lo que pasa igualmente solo nos tenemos que fijar en la beneficiosa.
El término igualación temporal se refiere a lo mismo, pero con el concepto de que igualas el tiempo que pasas en una de las opciones a los premios que consigues de ellas. Funciona igual, cuánta más tasa de reforzamiento más tiempo dedicaras.
IMPULSIVIDAD Y AUTOCONTROL:
El comportamiento impulsivo es la preferencia por la elección del premio pequeño y inmediato. Es el comportamiento típico en elecciones directas.
El comportamiento autocontrolado es la preferencia por la elección del premio grande y demorado. Es tipico en elecciones de programas encadenados, dónde para conseguir ambos premios hay que esperar un poco. “ya que voy a esperar, al menos es por el premio grande”
El valor del reforzador, viene determinado tanto por su magnitud como por su demora. Si aumenta la magnitud aumenta su valor; pero si aumenta la demora disminuye su valor.
En un caso de programa concurrente en el que lo beneficioso es en principio una elección impulsiva, el añadir una demora constante a la entrega de ambos reforzadores, hace que el comportamiento impulsivo se vuelva autocontrolado.
NATURALEZA DE ASOCIACIÓN INSTRUMENTAL:
HULL Y THORNDIKE: son defensores del esquema E-R, en el que el estímulo ambiental elicita la respuesta.
Hull introduce el concepto de motivación , imprescindible para que se ejecute una conducta. La motivación viene dada por una necesidad biológica, y dicha necesidad se verá reducida al conseguir el reforzador
TOLMAN: Defiende la asociación E-E. Lo relevante es que distingue aprendizaje de ejecución: tu puedes saber algo pero no querer o tener que hacerlo. Los reforzadores no son necesarios para el aprendizaje pero si para la ejecución.
SKINNER: Le da un poco igual la asociación que se de, lo que importa es que el estímulo ambiental es una señal para hacer la conducta, siendo moduladores entre respuestas y reforzadores.
TEORÍA DE PROBABILIDAD DIFERENCIAL DE PREMACK:
Una actividad favorita puede reforzar a otra menos favorita. ¿cuál es la favorita? La que tiene más probabilidad de ocurrencia (vamos, la que más haces libremente). Para que una actividad sirva de reforzador:
Tiene que ser la favorita (puede que cambie de una a otra, usamos la favorita en cada momento) Debe estar restringida
TEORÍA DE LA PRIVACIÓN DE RESPUESTA
Para que una actividad refuerce a otra basta con que esté restringida , sea o no la favorita. El punto de bienestar es el nivel al que en libertad haces una actividad, si yo te lo restrinjo por debajo de ese nivel, tu vas a esforzarte para recuperarlo.
En la hipotesis de privación de respuesta la relación entre la tasa de respuesta y la tasa de reforzamiento tiene forma bitónica, de U invertida.
A B
IF5’ IF10’
En 30’ en A conseguimos 6 ref. En B 3 reforzadores. En total
tenemos 9. La tasa de reforzamiento se calcula dividiendo los que
consigo de cada opción sobre el total.
Fa=6/9= 0,66; Ra= 0,
Fb=3/9=0,33; Rb = 0,
Para calcular las tasas relativas, tanto de reforzamiento como de respuesta, si no nos indican el tiempo
total, podemos poner nosotros el que queramos. Yo he puesto 30 porque era fácil hacer las cuentas, pero
al ser tasas relativas va a darnos la misma proporción pongamos el que pongamos, podéis hacer la prueba
calculando con otros tiempos:
Por ejemplo en 10’ tendríamos en A dos reforzadores y en B uno, así que Fa= 2/3= 0,66 y Fb= 1/3= 0,
Como ya hemos visto la palanca A es más ventajosa, asi que nos vamos a dedicar en un 66% a ella. Aquí no
tenemos el problema de la razón de que nuestro esfuerzo sea desperdiciado, porque mientras estamos
respondiendo dos veces a la palanca A se cumplen los 10’ de la B y tenemos un reforzador disponible, que
con responder una vez cuando haya pasado nos lo dan. Por eso no lo eliminamos del todo, y vamos
alternando entre las dos opciones.
Hay que tener en cuenta que el valor del reforzador no depende sólo de la frecuencia con el que nos lo
den, también hay parámetros como su magnitud o su demora/inmediatez que afectan a su valor y se ha
demostrado que los animales también igualan su respuesta en base a ellos. La fórmula quedaría asi:
Ma y Mb es la magnitud del reforzador, y Da y Db la demora. Pero estas variables no son tan importantes
como la frecuencia, asi que no nos van a poner a calcular con ellas, solo hay que saberlo a nivel teórico por
si nos preguntan con qué otros parámetros del reforzador se iguala la tasa de respuesta.
Vais a ver que hay varias teorías sobre igualación para explicar cómo se distribuyen las respuestas entre las
alternativas disponibles
Teoría molecular: se basa en que el cambio de una alternativa a otra se basa en conseguir el máximo “aquí
y ahora”, es decir, se busca una probabilidad de reforzamiento mayor en ese momento
Teoría molar : lo contrario, afirma que se distribuyen las respuestas buscando una probabilidad mayor de
reforzamiento en general, a largo plazo, es como calcular lo que va a obtener en total no solo ahora.
Teoría del mejoramiento: síntesis de las dos, es como una cosa intermedia, se busca la tasa de reforzamiento de
la opción más beneficiosa dependiendo del momento, pero sin perder de vista los efectos a largo plazo.
Con lo que hemos visto hasta aquí, si nos ponen una pregunta en el examen para que calculemos la tasa de
reforzamiento o de respuesta, hay que tener muy muy claro dos cosas para hacerlo bien:
- Cuál de las dos opciones es la más ventajosa (tenemos que sacar la tasa de reforzamiento de ambas)
- Qué tipo de programa es, porque si es de razón ya sabemos que se descarta la menos ventajosa
Tomando siempre como referencia la opción más ventajosa, hay veces en las que el animal no actua
conforme a la ley de igualación, y le dedica más respuestas o menos respuestas de las que la ley formula.
Son los casos de sobreigualación cuándo la mejor alternativa se valora por encima de la preferencia
establecida en la ley; e infraigualación cuando la mejor alternativa se valora por debajo de lo que la ley
establece. En el ejemplo de IF que hemos visto arriba, tenemos un Fa=0,66 si por ejemplo nos dicen que la
Ra (tasa de respuesta) del animal en A es 0,75 estaremos ante una sobre igualación. Si nos dicen que es de
0,50 sería infraigualación. Ra= 0,66 sería igualación perfecta.
Esto es fácil de entender porque estamos hablando de A que es la opción ventajosa. La trampa que nos
pueden poner en el examen, es que nos den los datos de la opción menos ventajosa para que piquemos. Si
nos ponen que Fb= 0,40 y Rb= 0,50, y que digamos si es igualación, sobre igualación, o infraigualación,
antes de decidir ante qué situación estamos, tenemos lo primero de todo que apuntarnos en el papel los
datos de A para tener claro cuál es la más ventajosa. Como el tope es 1; Fa sería 0,60 y Ra sería 0,50.
Entonces sabemos que aunque no nos hayan dado los datos, la opción B es la menos ventajosa, asi que no
es la que tenemos que tomar de referencia para saber si estamos ante igualación, sobre igualación o
infraigualación. Entonces tenemos:
A B
Fa= 0’ 60 Fb= 0’ 40
Ra= 0’ 50 Rb= 0’ 50
Representado así yo lo veo mucho más sencillo, porque se ve claramente que A es la más ventajosa y esta
valorada por debajo de lo que debería, así que estamos ante un caso de infraigualación. La trampa es que
en la pregunta nos ponen una tasa de respuesta mayor a la de reforzamiento y si no te paras a pensar si es
o no la opción ventajosa, picas y dices sobreigualación.
Claro, hay una fórmula para tener en cuenta esta descompensación de la igualación, y también otros
sesgos que se pueden producir (por ejemplo que la rata prefiera por situación una palanca o otra y no se
ciña a preferirlas por el programa en vigor). Con aprenderse la versión reducida vale, es esta:
(
)
K representa los sesgos,
si K=1 no hay sesgo,
si K no es igual a 1 hay algún sesgo
S representa los sesgos relativos de a y b,
si S = 1 sería igualación perfecta,
Si S > 1 sería sobre igualación
Si S < 1 sería infraigualación
Cristina Gil Psicología del aprendizaje
FENOMENOS DE COMPETICIÓN DE CLAVES
####### BLOQUEO
En este caso, también vamos a tener dos ECs puestos a la vez, dos alimentos que comes juntos, pero ya vas a saber CON ANTERIORIDAD cual es el que SI te provoca malestar (el que SI predice el EI). De esta forma, cuándo aparezcan dos a la vez, seguidos del EI, no dudas y sabes cual es el culpable:
Si yo ya se de antemano que hay un alimento que me sienta mal, cuando lo como junto a otro, le voy a “echar la culpa” al que siempre me sienta mal, lógicamente. Este efecto se puede dar intercambiando el orden de la fase 1 y 2, y entonces se llama bloqueo hacia atrás.
Fíjate en la diferencia, en un bloqueo normal sabes que los huevos te sientan mal DE ANTEMANO, en el bloqueo hacia atrás te das cuenta que los huevos te sientan mal DESPUÉS de comerlos con las patatas.
En el examen pueden preguntar estos procesos de distintas maneras: o bien poner el cuadro con las siglas de ECs EIs, o con ejemplos. Os dejo algunas preguntas a ver si sabéis identificar cual de los 4 procesos es cada uno (al final las respuestas)
- He tomado de postre natillas con canela y me ha sentado fatal; después a la hora de la cena, tomo canela sola y me da malestar, asi que ya se que las natillas no tenían la culpa.
- Tengo una luz roja y una verde puestas a la vez, seguidamente le doy una descarga a la ratita. Cuándo pruebo si la luz roja le da miedo, hay poca RC
- Siempre que tomo fresas me da malestar. Hoy me he hecho un batido de fresas con plátano y me ha sentado mal.
- Tenemos una luz naranja y un ruido que se presentan a la vez, seguidos de una descarga. En la siguiente fase, a la ratita le pongo la luz verde sin ir seguido de la descarga. Entonces la ratita va a tener miedo, dando mucha RC, solo al ruido.
####### FASE 1 FASE 2 PRUEBA RESULTADO
EC 1 – EI (EC1+EC2)- EI ¿EC2? Poca RC Cada vez que como Huevos fritos me sientan mal
Ceno patatas con huevos fritos TODO A LA VEZ y me da malestar
¿Eran las patatas? No, yo se que las patatas no deben tener la culpa porque los huevos SIEMPRE me han sentado mal
####### FASE 1 FASE 2 PRUEBA RESULTADO
(EC1+EC2)- EI EC 1 – EI ¿EC2? Poca RC
Ceno patatas con huevos fritos TODO A LA VEZ y me da malestar
Como huevos fritos solos, me sientan mal
¿Eran las patatas? No, yo se que las patatas no deben tener la culpa porque los huevos SIEMPRE me han sentado mal
Cristina Gil Psicología del aprendizaje
FENOMENOS DE COMPETICIÓN DE CLAVES
####### RESPUESTAS
- Es un bloqueo hacia atrás, porque me dicen cual SI me sentaba mal a posteriori.
- Es un ensombrecimiento, van dos ECs seguidos del EI y no tiene más información. La ratita no le tiene miedo a la luz roja sola porque piensa que ha podido ser la verde.
- Es un bloqueo, aquí sabes de antemano que las fresas SI te sentaban mal
- Este es una recuperación del ensombrecimiento. Al principio la ratita no puede saber si ha sido la luz o el ruido el que avisa de la descarga, pero al ponerle la luz SIN descarga, (no EI) sabe por descarte que era el ruido.
####### INHIBICIÓN DIFERENCIAL
Ensayo A Ensayo B
####### DESEMPAREJAMIENTO EXPLICITO
Consiste en presentaciones aleatorias del EC y del EI. Ponemos luz y descargas de manera aleatoria en periodo amplio de tiempo, y se da una correlación negativa , porque es poco probable que después de la luz venga la descarga, de ahí el aprendizaje inhibitorio. La rata sabe que hay poca probabilidad de que venga una descarga después de la luz.
CONCEPTOS
EI: estimulo incondicional , es el que da respuesta en un sujeto por sí solo. Esa respuesta se llama RI, no es
aprendida y puede ser muy variada. El EI puede ser aversivo (como una descarga, un ruido fuerte, un
enemigo...) o apetitivo (como comida, sexo...). Hay algunos como la comida que es universal porque es una
necesidad básica, y otros que pueden funcionar o no según el sujeto (lo que a ti te da miedo, puede que a
mí no). También puede ocurrir que un ruido, si es flojito sea un estímulo neutro, porque no produce nada,
pero si lo ponemos muy fuerte pase a ser un EI que me asusta.
EC: estimulo condicionado , es el que nosotros vamos a hacer que provoque una respuesta que en inicio no
la da. En nuestro ejemplo hemos usado luces, a una ratita yo la pongo una luz de color y básicamente le da
igual... hasta que la condicionamos. Por eso, antes de los ensayos, es un estímulo neutro que no da
respuesta, pasa a ser EC cuando nos da RC.
RC: respuesta condicionada , es la respuesta que el sujeto da ante el EC una vez se ha condicionado. Tiene
la misma naturaleza que la RI, pero nunca va a ser igual de fuerte. En nuestro ejemplo, la ratita se va a
asustar cuando le ponga la luz naranja porque ha asociado luz+descarga, pero nunca va a asustarse tanto –
no va a tener una respuesta tan fuerte- como ante una descarga de verdad.
CONDICIONAMIENTO CLÁSICO EXCITATORIO: es el procedimiento en el que el EC es señal de que se va a
producir un EI. Puede ser apetitivo o aversivo según sea el EI.
CONDICIONAIMENTO CLÁSICO INHIBITORIO: es el procedimiento en el que el EC es señal de que no va a
producirse un EI. También puede ser apetitivo o aversivo según la naturaleza del EI que no nos dan. Para
poder “aprender” que no van a venir descargas, es necesario antes que yo sepa que existen las descargas,
por eso se necesita un contexto excitatorio previo.
EJEMPLOS:
CC excitatorio aversivo: luz+descarga; o enseñar un objeto+ruido muy fuerte
CC excitatorio apetitivo: luz+comida; ruido+enseñar pareja reproductora
CC inhibitorio aversivo: cuando encienden la luz, es señal de que no vienen descargas.
CC inhibitorio apetitivo: cuando suena la campana, se cierra la trampilla de la comida.
CC inhibitorio: en este caso mezclamos el ensayo excitatorio A con ensayos dónde solo mostramos la luz verde, que es el EC-. La ratita va a aprender a discriminar entre ambas luces y solo responderá con miedo a la naranja.
####### 1
TERMINOS DESTACADOS POR TEMAS
Psicología del aprendizaje. Tema 2
Condicionamiento clásico o pavloviano: Tipo de aprendizaje que se produce cuando se presentan
dos estímulos con independencia de la conducta del sujeto.
Condicionamiento de demora: Procedimiento de condicionamiento clásico en el que el EC está
presente al menos hasta que aparece el EI.
Condicionamiento excitatorio: Aprendizaje de que el EC va seguido del EI.
Condicionamiento hacia atrás: Procedimiento de condicionamiento clásico en el que el EI se
presenta antes del EC en todos los ensayos.
Condicionamiento de huella: Procedimiento de condicionamiento clásico en el que el EI se
presenta un tiempo después de que haya terminado el EC.
Condicionamiento inhibitorio: Aprendizaje de que el EC no va seguido del EI.
Condicionamiento simultáneo: Procedimiento de condicionamiento clásico en el que el EC y el EI se
presentan simultáneamente en cada ensayo de condicionamiento.
Control aleatorio: Procedimiento en el que el EC y el EI se presentan aleatoriamente uno del otro.
Estímulo condicional o condicionado (EC): Estímulo que inicialmente no provoca una respuesta
más allá de la de orientación pero que después de su presentación junto con el EI provocará una
respuesta particular.
Estímulo incondicional (EI): estímulo que elicita una respuesta particular sin necesidad de
entrenamiento previo.
Intervalo entre ensayos: Periodo de tiempo entre dos ensayos consecutivos.
Intervalo entre estímulos: es el periodo de tiempo que pasa entre la presentación del EC y la
presentación del EI durante un ensayo de condicionamiento clásico.
Intervalo de huella: Intervalo de tiempo entre el final del EC y el comienzo del EI en los ensayos de
condicionamiento de huella.
Latencia de la RC: tiempo transcurrido entre el comienzo de un estímulo y la respuesta que se da a
ese estímulo.
Magnitud de la RC: medida del tamaño, vigor o extensión de una respuesta.
Aprendizaje resumen
Asignatura: Historia de la Psicología (6201105)
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